Школа им К.Н. Новикова

Традиции

Любой коллектив имеющий цель добиться положительных результатов в своей деятельности, стремится иметь свои традиции. Особенно это актуально стремятся добиться успехов в воспитательной и учебной работе. Недооценивание роли традиции опасна потерей лица, имиджа, и в конечном итоге – престижа, в глазах общественности. Это и случилось с некоторыми учебными заведениями в условиях, когда слова "традиция", "традиционная системы" в педагогике на каком-то этапе стали иметь негативный подтекст.

Школа им. К.Н.Новикова всегда имела очень сильные традиции. На столько сильные, что даже пришлось услышать применительно к школе эпитет "староверная". Но именно традиции позволили нашему коллективу выстоять в кризисные годы, устранить реальную опасность деградации и разложения, когда таковая стала угрожать учебному заведению.

У истоков формирования традиций школы стояли выдающиеся педагоги: директор школы К.Н. Новиков, завучи Петрова Н.П. и З.Л. Рябова. Очень мудрые люди, педагоги от Бога они сосредоточили основное внимание не на парадной стороне, не на шлифовке фасада. Они занялись малозаметной со стороны, но основополагающей деятельностью по строительству фундамента, в основу которого и были положены традиции. Под традициями основатели школы понимали не фейерверки экспериментов, не калейдоскоп мероприятий. Под традициями они понимали создание, сохранение и передачу духовных ценностей, особую нравственную атмосферу, микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах, взгляды и идеи на суть и сущность педагогического процесса. Таким образом они выработали педагогическую идеологию, которая была новаторски прогрессивной в те времена и оказалось удивительно актуальной и востребованной в нынешнее время. Ее составляющие:

1. Гуманность и демократизм в отношениях субъектов педагогического процесса. Ветераны школы хорошо помнят, как К.Н. Новиков методично вкладывал в их сознание мысль о самоценности каждого ученика, что очень важно сохранять чувство доверия и учителю желание идти в школу с удовольствием. Константин Никитич требовал систематической работы с родителями, постоянно подчеркивая, что в педагогическом "треугольнике" единственный профессионал – учитель, с него и весь спрос. Развивая эти идеи, педагоги школы в своей работе на первое место ставят создание условий для полноценного развития, общения своих подопечных. С учетом переживаемого времени очень актуально, чтобы школа была островком социальной и психологической безопасности. Можно смело утверждать, что ни в каком другом учебном заведении столь активно выстроено сотрудничество с родителями. Родители учеников - постоянные участники школьных мероприятий: праздников, фестивалей, смотров, конкурсов. Они играют важную роль в школьном самоуправлении, активно посещают уроки. Развитие этой традиции привело к созданию концепции образовательного учреждения как школы сотрудничества и развития.

2. Сильно развитое чувство учительского долга за порученное дело и результаты труда. Мало кто из учителей школы работают от звонка до звонка. Многие тратят огромное количество сил, средств, времени, нервов чтобы дополнительно позаниматься и с отстающими, и с одаренными детьми. Благодаря этому школа в числе лидеров фестиваля "Юные интеллектуалы Среднего Урала", других конкурсов. В числе лидеров ветераны школы – отличники народного просвещения В.М. Яновская (40 лет педстажа) и заслуженный учитель России, Почетный гражданин города Качканара Сабанина Р.М.

3. Постоянное стремление педагогов к росту своего мастерства и профессионализма. Для основной массы педагогов школы это имманентная потребность. Они используют возможность, чтобы отправиться на курсы, послушать лекции приглашенных преподавателей ВУЗов и ИРРО. В повышении своей профессиональной компетентности видят они условия обученности и воспитанности учащихся. Эта связь зафиксирована в методической теме школы.

4. Сильная традиция патриотического воспитания. Патриотическое воспитание всегда занимаю ведущие позиции в системе воспитательной работы. Первоначально очень большое внимание уделялось военно-патриотическому воспитанию. Во-первых, это было в контексте времени, а во-вторых, в школе работали три учителя – участника Великой Отечественной войны. Военная романтика 70-80 годов подвигала более пятидесяти выпускников выбрать профессию – офицера. В школе № 4 проводились самые грандиозные в городе смотры строя и песни.

В настоящее время патриотическое воспитание поднялось на качественную новую ступень, огромную роль в нем наряду с ветеранами Великой Отечественной войны играют выпускники школы – ветераны Афганской войны, участники локальных войн и конфликтов. Смотры строя и песни трансформировались в не менее грандиозные фестивали военно-патриотической песни. Но, пожалуй, ведущим в патриотическом воспитании стал "мирный" аспект.

Во-первых, это воспитание любви к своей малой родине. В систему вошли регулярные встречи с первостроителями и заслуженными людьми города. Ученики школы пишут историю города, работая над творческим проектом "Качканар – моя судьба".

Во –вторых, это воспитание гордости за свою школу. Этому способствуют множество мероприятий, ключевым из которых является грандиозный праздник "День рождения школы", отмечаемый ежегодно и не имеющий аналогов в городе. Школа имеет свой прекрасный гимн (сл. В. Смиирновой муз. Л. Майстренко). В школе издается книжная серия "Моя школа".

В-третьих важной составляющей патриотического воспитания является изучение истории семьи. Эта работа ведется в помощью творческих исследовательских проектов, на основе которых издается школьный исторический сборник "Моя семья в истории Отечества".

Таким образом, школа им. К.Н.Новикова имеет традиции, которые создают положительный импульс в работе в любые времена. Это не закостенелые догмы. Они позволяют сохранить ядро, самобытность школы ив то же время легко сочетаются с разумным, оправданным новаторством.