Личностно-ориентированные педагогические технологии как средство реализации концептуальных позиций Программы развития.

         Новые подходы к обучению вносят принципиальные коррективы в учебный план и учебные предметы, которые обеспечивают построение личностно-ориентированного обучения, развитие коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. В результате изменения структуры учебных предметов и внедрения инновационных технологий появилась возможность введения новых предметов:

• мировая художественная культура;

• право;

• основы экономики;

Новых элективных курсов:

• психология общения;

• экология;;

• научно-исследовательская деятельность;

• твоя профессиональная карьера;

• этика и психология семейных отношений;

• правовые основы семейных отношений;

• семейные экономика.

         Введено  углублённое изучение математики, физики, информатики, географии, русского языка, экономики.

          Ведутся спецкурсы в рамках сотрудничества с УГГУ и финансово-экономического колледжем по геологии,бизнес - планированию, правоведению, маркетингу, менеджменту, бухгалтерскому учёту...

         В целях индивидуализации обучения и повышения его качества организованы консультации научных сотрудников ВУЗа для учащихся по проблемам:

• психология делового общения;

• анализ типичных ошибок на вступительных экзаменах по физике и математике;

• по химии, истории.

         Открыты и успешно работают предметные студии по физике, химии, экологии, экономике, информатике.

         В каникулярное время в рамках оздоровительного лагеря организована деятельность отрядов интеллектуалов. Занятия проводят педагоги школы и научные сотрудники ВУЗа.

         Такие подходы к обучению позволяют осуществить адаптацию к новым жизненным условиям, так как формируют у ученика умение самостоятельно принимать решение, жить в условиях выбора и нести ответственность за свой выбор.

УУспешная социализация выпускников школы.

К числу качеств личности, востребованных современной  жизнью относятся:

• стремлению к самообразованию и образованию;

• умение получать и перерабатывать информацию, приобретённую в социуме;

• умение общаться и работать в группе;

• уважение к партнёру;

• чувство личной ответственности за своё благополучие и благополучие окружающих;

• способность к созданию собственной крепкой , нравственно- здоровой семьи;

• трудолюбие и осознанное отношение к необходимости социально- полезного труда.

         Школа как социокультурный центр позволяет решать задачу жизнеспособной личности, готовит учащихся к исполнению различных социальных ролей: гражданина, семьянина, члена производственного коллектива. Внеурочная и досуговая деятельность с привлечением возможности микрорайона имеет большой потенциал, способствует воспитанию гражданственности, патриотизма и обеспечивает социальную адаптацию учащихся школы.

В контексте нравственного, духовного, гражданского становления личности ребенка школа и семья в содружестве и тесном взаимодействии решают следующие задачи:

-       сохранение физического и нравственного здоровья ребенка, поддержка его природно-естественных сил;

-       забота о самореализации природно-энергетического потенциала, задатков, склонностей ребенка, развитие творческой воли, способностей, стремления к творческой деятельности;

-       помощь в комфортной социализации ребенка, забота о его социальном статусе, образовании, нравственном достоинстве, соблюдении гражданских прав и обязанностей;

-       формирование опыта эмоционально-нравственных отношений, развитие добросердечности, отзывчивости, ответственности;

-       формирование нравственных и гражданских установок у детей на создание в будущем своей собственной крепкой и морально здоровой семьи, живущей по законам добра и уважения к разным поколениям;

-       трудовое воспитание, помощь в выборе профессии, развитие трудолюбия, стремления к самостоятельному ответственному труду, поддержка в социальном самоопределении;

-       забота об общекультурном и информационном развитии, обеспечение коммуникативной, социальной компетентности ребенка, развитие интеллекта, ума, сознания, способов самоорганизации поведения;

-       половое воспитание, подготовка детей к самостоятельной семейной жизни, поддержка желания к продолжению рода, умений вести домашнее хозяйство, воспитание чувства ответственности, заботы, желания помочь и защитить родных.  

      Решение этих задач реализуется через все формы взаимодействия школы и семьи, в результате внедрения педагогики сотрудничества и принципов социального партнерства в образовательное пространство школы, создание и внедрение инновационных воспитательных технологий, повышение роли института классного руководства в образовании.

Формирование личности каждого ученика в рамках единой системы непрерывного профессионального образования «детский сад-школа-ВУЗ-предприятие».

Формирование у учащихся целостности восприятия картины мира.

В системе образования это направление реализуется через:

•  межпредметные связи;

• ориентационные курсы;

•  спецкурсы;

• факультативы;

• углублённое изучение отдельных предметов.

         С воспитанниками дошкольных учреждений школа проводит пропедевтические занятия, совместные мероприятия образовательно-воспитательного характера, работает школа будущего первоклассника .

         В начальной школе созданы классы пропедевтического характера на основе социального партнёрства с УГГУ  ( обучение основано на целостной системе восприятия ребёнком окружающего мира с последующим разделением на отдельные  учебные предметы)

         В среднем звене преобладает самостоятельное, дифференцированное  обучение, удовлетворяющее потребности подростков в глубоком изучении отдельных наук. Введены факультативные курсы: физика, математика, информатика, экономика, психология, право, менеджмент, история мировых цивилизаций. В 9х классах организована предпрофильная подготовка. Для ведения элективных курсов привлекаются специалисты их числа родителей школы.Школа функционирует как многопрофильное учебное заведение.

         В старших классах ведутся спецкурсы  по изучению отдельных предметов. В 10-11-х классах введено  обучение, опирающееся на социальное партнёрство с УГГУ и финансово-экономическим колледжем, физико – математический, социально – экономический, социально-гуманитарный профили.

         Реализуется идея довузовской подготовки учащихся в рамках единой системы «школа- ВУЗ- производство», созданы реальные возможности для осознанного выбора учащимися будущей профессии, формируются  потребности в непрерывном образовании на основе приобретённых в школе навыков эффективного самостоятельного учебного труда.

         Все предметы и школьные курсы способствуют совершенствованию личности, воспитанию, самопознанию, самоопределению  учащихся как будущих тружеников и граждан страны.

Профессиональное и личностное самоопределение учащихся.

Профессиональное становление учащихся, избрание  ими профиля специализации осуществляется в рамках ресурсного центра профильного обучения, который:

• воспитывает у учащихся интерес к содержанию профессиональной деятельности и потребность в профессиональном самоопределении;

• организует диагностическую деятельность по выявлению индивидуальных способностей учащихся и составление профессиограмм;

• информирует о мире профессии, рынке труда и социальном заказе города и региона;

• создаёт возможность «образования по выбору» в 9-11 классах на основе функционирующих в школе учебных профилей;

• объединяет усилия социальных партнёров.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учебно-воспитательном процессе обеспечивает:

• предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;

• содействие учащимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

• психологическое обеспечение образовательных программ;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;

• формирование установок на здоровый образ жизни и развитие навыков саморегуляции;

    Задачи психолого-педагогического сопровождения решаются с учётом особенностей обучения на разных ступенях образования и  социального заказа родителей на образование  детей.

    Психолого-педагогическое сопровождение профилизации обучения в старшей школе позволяет организовать профильное обучение как вид личностно-ориентированного обучения, определить эффективные формы индивидуализации обучения.

        Адекватное психолого-педагогическое сопровождение позволяет развивать и поддерживать деятельность детских и молодёжных объединений через использование значительного арсенала методов работы с малыми группами и коллективами.

В